Intervenir sur les stratégies d’écriture pour amener les élèves à rédiger un texte explicatif cohérent

L’écriture est une habileté complexe qui s’avère encore plus difficile à maitriser pour les élèves franco-canadiens scolarisés dans les provinces hors Québec où le français est la langue de la minorité . Cet article vise à présenter les résultats issus de l’expérimentation, auprès d’élèves franco-albertains de la 7e année  âgés de 12 ans, d’une séquence didactique axée sur l’enseignement explicite de stratégies soutenant la production d’un texte explicatif. Trois dimensions de la cohérence ont été évaluées : situationnelle, macrostructurelle et microstructurelle. Les résultats montrent que les élèves ont progressé de façon significative dans chacune de ces dimensions, ce qui valide le type d’intervention dont ils ont bénéficié.