Edito

Cette rentrée marque une étape importante pour l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles avec l'entrée en vigueur, en première secondaire, des nouveaux référentiels du tronc commun. En français, ceux-ci invitent à renouveler les pratiques de lecture et d'écriture en accordant une place plus importante à l'expérience des élèves, à leur créativité et à leur participation active. 

C'est dans cette perspective que s'inscrit ce numéro. Plus qu'un dossier académique, nous avons souhaité donner à voir des expériences de terrain, des dispositifs de formation et des rencontres qui témoignent d'une même conviction : la poésie ne s'apprend pleinement que lorsqu'elle se vit. Il ne s'agit évidemment pas de nier les apports de la recherche en didactique – dont nous rendons d'ailleurs compte dans ces pages –, mais de montrer comment celle-ci nourrit aujourd'hui des pratiques renouvelées, capables de transformer le rapport des élèves, des étudiant·es et des enseignant·es à la langue.

Les contributions réunies ici sont diverses. Pourtant, malgré la variété des contextes, une même ligne de force se dessine. Toutes défendent une poésie accessible, incarnée, créative et profondément démocratique. Une poésie qui fait place au sujet lecteur, au sujet scripteur et à la rencontre avec les autres, loin des représentations encore trop souvent associées à un genre présenté comme difficile, élitiste, scolaire ou exclusivement masculin.