Sommaires 2003

Editorial: Un premier colloque international de... lettrure? Serge Terwagne
Un tout petit monde, la lecture Jacques Fijalkow
La motivation pour la lecture, au-delà d'une simple question de goût Patricia Schillings
Des profils de motivation pour la lecture en 6e primaire: une approche différenciée Patricia Schillings
Les perceptions de soi comme lecteur et la valeur attribuée à la lecture d'élèves du début du secondaire issus de milieux populaires Roch Chouinard, Manon Théorêt, Nicole VanGrunderbeeck, Sylvie Cartier, Roseline Garon
L'engagement des jeunes de 15 ans à l'égard de la lecture: un atout pour la littératie Dominique Lafontaine

Editorial: La littérature enfantine à l'école primaire Serge Terwagne
Animation lecture et bibliothèque de classe: pour des mises en réseaux Christian Yerly
Le retour au texte: effets sur la compréhension Françoise Revaz, Thérèse Thévenaz-Christen
La littérature enfantine: source de projets de lecture-écriture à l'école primaire Marisa Botti, Christel Derydt
De la lecture littéraire à l'écriture littéraire, le rôle de la littérature pour la jeunesse au primaire Noëlle Sorin
Lecture en séries Marie Claude Hubert

Itinéraires d'analphabétismes... et d'alphabétisations... Catherine Stercq
Lecture ou quasi-lecture? Premières approches de la lecture par de jeunes enfants Éliane Fijalkow
Le destin des méthodes idéovisuelles dans les pays anglo-saxons Greg Brooks
La formation d'une langue de référence pour l'apprentissage de la lecture en langue seconde chez les enfants d'origine immigrée Silvia Lucchini
Évaluation du niveau de lecture en 2^e année primaire Joseph Bléser

NB: il existe une version bilingue (français-anglais) de ce numéro

Toujours disponible
Entrer dans l'écrit: approches intégrées, individualisation des apprentissages
L'apprentissage initial du lire-écrire en Slovaquie: en quête d'une approche équilibrée Ol'ga Zapotocna, République slovaque
Entrer dans l'écrit à l'école maternelle: approches efficaces Eufimia Tafa, Grèce
Entrer dans l'écrit: qu'est-ce qui peut aider les enfants en difficulté? Greg Brooks, Royaume-Uni
Pratiques d'individualisation dans l'enseignement de la lecture de la 1^ère à la 6^e année: une approche systématique Ann-Sophie Selin & Pehr-Olof Rönnholm, Finlande
PISA et après?
L'engagement dans la lecture chez les jeunes de 15 ans. Résultats de Pisa 2000 Dominique Lafontaine, Belgique
L'impact de PISA auprès des enseignants: passer du savoir à l'action Maria de Lourdes Dionisio, Portugal
Relations entre l'apprentissage autorégulé et les compétences en lecture dans PISA 2000 Gerry Shiel, Irlande
L'usage de la littérature jeunesse dans les classes
Pour une véritable intégration de la littérature dans les programmes scolaires - l'expérience tchèque passée et présente Maria Ernestova, République tchèque
Les cercles de lecture: discuter pour mieux comprendre les textes à l'école primaire Serge Terwagne, Belgique