Flash news
l'ABLF vous invite à sa conférence, le 4 octobre 2023
Enseigner la grammaire avec le nouveau référentiel
Avec les intervenants:
Dan Van Raemdonck, professeur de linguistique et de grammaire (ULB-VUB)
Benoit Wautelet, maitre-assistant en langue française (HELHA) et Véronique Cambier, formatrice “ français ” (SÉGEC)
Nicolas Paillé, instituteur primaire (Clair-Vivre)
Beethoven - La Symphonie Du Destin
les nouveaux référentiels du tronc commun
Le 22 juin 2022, le Parlement de la Communauté française votait les nouveaux référentiels du tronc commun, précisant les attendus de savoirs, savoir-faire et compétences à enseigner aux élèves de la 1re primaire à la 3e secondaire dans huit domaines d'enseignement (mathématiques, sciences, langues modernes, français et langues anciennes, éducation physique, éducation culturelle et artistique, etc.).
Depuis la rentrée 2022, ces référentiels font leur entrée en 1re et en 2e primaire, de même que les nouveaux programmes que chaque réseau tente de rédiger et de valider année après année. Le référentiel des compétences initiales portant sur les premières années de scolarisation (de la 1re à la 3e maternelle) est déjà d’application depuis septembre 2020.
Le site de l’enseignement de la fédération Wallonie-Bruxelles (enseignement.be) présente cette entrée comme une avancée significative dans la mise en place du pacte d’excellence dont l’ambition est de lutter contre les inégalités sociales que l’école a tendance à renforcer alors qu’elle devrait les réduire :
« Ces référentiels inter-réseaux ont été conçus dans l’objectif d’offrir à tous les élèves un bagage commun et ambitieux de savoirs, de savoir-faire et de compétences. Grâce à leurs contenus d’enseignement modernisés, plus variés et renforcés, dans les savoirs de base (lire, écrire, calculer…), notamment, ces référentiels contribueront à renforcer la maitrise des apprentissages et à lutter contre l’échec et le redoublement, ainsi qu’à favoriser une orientation positive, lucide et émancipée des élèves. » http://www.enseignement.be.
Ces référentiels ont pour mission de clairement définir le « quoi apprendre », là où les programmes proposeront le « comment » : comment concevoir des séquences didactiques qui devraient permettre d’installer les savoirs et de mobiliser savoir-faire et compétences ?
L’ABLF consacrera son numéro 68 de la revue Caractères à la mise en place de ces référentiels et plus particulièrement à celui de français (FRALA), prolongeant ainsi la réflexion amorcée dans le numéro 67 consacré à l’approche des savoirs langagiers dans ce nouveau référentiel.
Si vous souhaitez contribuer à ce prochian numéro, vous pouvez nous senvoyer vos propositions à l’adresse
Accès aux consignes de rédaction pour la soumission des contributions à la revue Caractères: c'est ici
Caractères 67 - le sommaire
- Édito
- Les malentendus du référentiel
Graziella Deleuze - Pour une grammaire de la relation Apport-Support
Dan Van Raemdonck - Grammaire de la relation Apport-Support, l’accompagnement au changement
Soledad Ferreira Fernandez - Enrichir les textes en 5-8 au moyen des bulles de sens
Sébastien Dhont et Jeanne Delhause - L’apprentissage des savoirs langagiers au travers du texte libre en pédagogie Freinet
Nicolas Paillé - Un outil évolutif de relecture de textes au service d’une écriture autonome
Romina Lombardo, Françoise Gavage et Delphine Degen - La grammaire au cours de langues anciennes dans le Tronc commun. Quelles voies privilégier pour atteindre les objectifs prévus ? Quels transferts envisager ?
Paul Pietquin et Dominique Longrée
Edito
Pour son 67e numéro, Caractères a choisi de placer sous les feux des projecteurs l’un des aspects les plus chronophages et anxiogènes de l’enseignement du français : les savoirs langagiers. Les articles qui composent ce numéro envisagent les savoirs langagiers selon un éclairage multiple, en considérant le point de vue du nouveau référentiel de Français - Langues anciennes, celui des experts mais aussi celui de différents enseignants praticiens réflexifs.
Les malentendus du référentiel
Pour une grammaire de la relation Apport-Support
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