ASSOCIATION BELGE POUR LA LECTURE
Section francophone
asbl affiliée à l'International Reading Association (IRA)
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Le récit à l’école maternelle : lire, jouer, raconter des histoires (2008) Serge Terwagne, Marianne Vanesse Editeur : De Boeck (24 septembre 2008) Collection : Outils pour enseigner ISBN-10: 2804158381 Prix éditeur : 18,00 EUR Si nous aimons tellement les histoires, c'est parce qu'elles nous offrent des savoirs qui nous permettent de structurer aussi bien notre vie quotidienne que notre vie intérieure. Les auteurs montrent comment ces savoirs narratifs peuvent se développer dès le plus jeune âge et comment l'école maternelle peut y contribuer à travers des activités diverses: lecture partagée d'albums, récits personnels et contages, jeux dramatiques... Plus de 30 fiches pratiques. |
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L'apprentissage de la lecture en Europe Marie-Claire Nyssen, Serge Terwagne, Anne Godenir Préface : Jacques Fijalkow Éditeur : Presses Universitaires du Mirail Toulouse (PUM) 2001 Collection : Questions d'Education ISBN : 2858165564 Prix éditeur: EUR 23,70 Voici une étude, commanditée par la Commission européenne, qui vise à stimuler une réflexion " sans frontières " sur l’enseignement de la lecture. Les auteurs tentent un pari un peu fou : celui de livrer en quelques chapitres une synthèse des recherches internationales les plus pointues et les plus récentes sur l’apprentissage initial de la lecture, sans oublier d’en tirer les implications pédagogiques possibles. Ils ont également rentrepris un état des lieux des recommandations officielles publiées par les autorités éducatives des différents États membres. |
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Agir avec le langage écrit Arlette Delhaxhe, Serge Terwagne, Danièle Massoz Éditeur : Labor (Belgique) Belin (France) 1989. Collection : Agir avec ISBN : 2701112826 Prix éditeur: EUR 12,20 Apprendre à parler, ce n'est pas évident et ça prend du temps. Et pourtant, des milliers d'enfants se frayent quotidiennement un chemin dans la jungle des mots. Il est vrai qu'autour d'eux, on parle depuis leur naissance. Pour commencer à répondre, et donc, déjà, à parler, il suffira qu'ils découvrent les pouvoirs et les joies du langage. Certaines familles savent se faire le support du désir d'écrit, comme elles ont su le faire du Iangage oral. Quand leurs enfants entreront à l'école primaire, ils seront prêts à affronter tous les obstacles pour conquérir leur dû. Mais les autres? Qu'auront-ils à faire de cette langue étrangère à leur vécu ? Plus que jamais, et pour ces derniers d'abord, l'école maternelle se doit d'être l'école de la langue matemelle ... dans tous ses états, oraux et écrits, sous toutes ses formes, orale et écrite. Cet ouvrage illustre comment faire exister le langage écrit comme moyen d'action et de communication dans la vie des jeunes enfants. Les démarches des enfants sont illustrées par des activités variées, le rôle de l'institutrice est également souligné. |
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La production écrite en questions Pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5/8 Anne-Sophie Lenoir, Marie-Claire Nyssen, Geneviève Hindryckx Préface de : Suzy Carlier, Pol Collignon Éditeur : De Boeck Collection : Outils pour enseigner ISBN : 2804140172 Prix éditeur : 16,95 EUR Construit à partir de questions posées par des enseignants, cet ouvrage trace des pistes pour la mise en place d'activités d'écriture, en tant que construction de sens. Les propositions des auteurs allient des éléments de recherche et des expériences menées par des équipes éducatives. La structure en questions-réponses permet à chacun de construire son itinéraire de lecture en fonction de ses intérêts. |
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Les cercles de lecture Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs Serge Terwagne, Sabine Vanhulle, Annette Lafontaine Éditeur : De Boeck Collection : Outils pour enseigner ISBN : 2804143910 Prix éditeur: 19,95 EUR Un cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les élèves rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissances à partir de textes littéraires ou d'idées. Au-delà de la construction collective de significations, les interactions entre lecteurs doivent favoriser l’intériorisation par chaque élève de stratégies fines de compréhension et d’interprétation. L'enseignant joue dans les cercles un rôle considérable : il organise, gère, anime, étaye les propositions des enfants et bien sûr, enseigne. Les éléments théoriques et les explications méthodologiques alternent tout au long de l'ouvrage avec une série de clefs, destinées tant aux enseignants qu'aux enfants, pour les aider à s'approprier ce dispositif. |
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Performances en lecture et contexte éducatif Enquête internationale menée auprès d'élèves de 9 et 14 ans Dominique Lafontaine Éditeur : De Boeck Université 1996 Collection : Pédagogies en développement ISBN : 280412388X Prix éditeur : 31,95 EUR L'ouvrage présente les résultats d'une enquête standardisée comparative menée sur le niveau de compréhension en lecture des élèves de 9-10 ans et de 14-15 ans dans trente-deux systèmes scolaires. À la lumière des multiples renseignements obtenus par questionnaire auprès des chefs d'établissement, des enseignants et des élèves, l'ouvrage analyse l'influence qu'exercent l'environnement familial, et surtout l'environnement scolaire, sur la capacité des élèves de comprendre des textes. L'approche comparative jette ainsi un éclairage nouveau sur les réalités de notre système éducatif, en les relativisant, et permet de découvrir la diversité de l'environnement pédagogique dans les différents pays. |
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Regards sur les résultats des élèves en communauté française Apports des enquêtes de l'I.E.A., de PISA et des évaluations externes (2004) Dominique Lafontaine, Christiane Blondin Éditeur : De Boeck Université (1 octobre 2004) Collection : Pédagogies en développement ISBN : 280414674X Prix éditeur: 38,95 EUR Les acquis des élèves en Communauté française peuvent-ils soutenir la comparaison avec ceux des élèves d’autres pays et sont-ils à la hauteur des exigences fixées dans les référentiels de compétences ? Le système éducatif de la Communauté française est-il efficace et équitable ? Depuis les années 60, le " niveau " a-t-il baissé ? Et comment peuvent s’expliquer les résultats observés ? Voici les grandes questions auxquelles cet ouvrage tente d’apporter une réponse scientifiquement fondée et richement documentée. L’ouvrage dresse le tableau de l’évolution des résultats des élèves de 1964 à 2001, dans trois disciplines majeures : la lecture, les mathématiques et les sciences. Pour ce faire, il s’appuie sur les études internationales successives auxquelles la Communauté française a pris part, les enquêtes de l’I.E.A. d’abord, et plus récemment, la très médiatisée enquête PISA 2000, et sur les évaluations externes interréseaux menées depuis 1994. On touche, avec cet ouvrage à la question brûlante du " niveau ", qui est abordée ici avec toute la rigueur et la prudence qui s’imposent. |
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