ASSOCIATION BELGE POUR LA LECTURE
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Sommaires 2000-2007

Sommaire du dernier numéro

DES SÉQUENCES PRATIQUES COMMENTÉES

Depuis septembre 2004, Caractères publie des séquences pratiques commentées concernant la littératie (l'apprentissage de la lecture et de l'écriture).

Qu'on ne s'étonne pas d'y trouver bon nombre de cercles de lecture et de projets d'écriture :
ce sont les activités didactiques sur lesquelles nous travaillons le plus à l'heure actuelle ...

Mais il ne vous est pas interdit de nous en proposer d'autres !
Car nous espérons bien que vous nous ferez profiter ici aussi de vos expériences.

Nous proposons des exemples d'activités allant de la maternelle à l'alphabétisation des adultes,
en essayant de publier au moins deux séquences par an pour chacun des "niveaux" suivants :

2 - 5 ans / 5 - 8 ans / 8 - 12 ans / 12 - 16 ans / alpha

Et s'il nous arrive, vu l'abondance de la matière, de proposer un numéro complet consacré à un sujet de recherche,le numéro qui suivra sera, lui, entièrement consacré à des séquences pratiques.

APPEL à CONTRIBUTIONS

Présentation

La revue Caractères publie des articles pratiques (didactique de la lecture-écriture) destinés aux enseignants et formateurs d’enseignants, du fondamental au supérieur, ainsi qu’aux animateurs et formateurs spécialisés dans le domaine de l’alphabétisation et de l’éducation permanente des adultes. La revue publie également des articles de type scientifique : résultats de recherches récentes dans le domaine concerné ; articles exploratoires et théoriques ; débats et perspectives pour la recherche. Elle se veut ouverte aux débats et à l’expression d’idées et de propositions pour le développement d’une pédagogie de la langue écrite qui s’adresse au pus grand nombre, en milieu scolaire et extrascolaire. Les articles publiés dans Caractères ne reflètent pas nécessairement les opinions ou les options théoriques des responsables de l’Association ni de ses lecteurs. Les différentes contributions sont le fait de chercheurs, formateurs, enseignants, animateurs qui développent effectivement des outils, des activités, ou participent à des recherches sur la langue écrite, son enseignement et son apprentissage. Dans de sens, les seuls textes d’opinions, s’ils ne sont pas étayés par une implication effective dans le domaine, ne peuvent être pris en considération par le comité de rédaction de la revue.

Conditions de soumission

Les contributions proposées seront d’une longueur de 7500 mots maximum (+ 2 pages de tableaux maximum). Elles peuvent avoir fait l’objet d’une publication antérieure. Les textes sont à envoyer au format word (doc) en times 12 (corps du texte) à l'adresse courriel de l'Association. Tous les articles soumis reçoivent dans les trois mois une réponse pour leur publication.. La rédaction se réserve le droit d’ajouter ou de modifier le chapeau et des intertitres à l’article proposé.

Droits de réimpression

Toute réimpression d’articles parus initialement dans Caractères devra recevoir l’autorisation préalable de l’Ablf et sera faite aux conditions qu’elle fixera. Les traductions d’articles repris de l’International Reading Association restent sous le copyright de l’IRA et leur réimpression doit donc recevoir la double autorisation de l’IRA et de l’Ablf.
Les membres de l’Ablf peuvent photocopier les articles de la revue en nombre limité à des fins d’enseignement, avec mention bibliographique précise.

Les archives 2000 - 2008 de Caractères

Les numéros portant la mention Toujours disponible peuvent être obtenus au prix de 4,00 euros (+ 2,00 euros par numéro pour envoi à l'étranger).
Les numéros de l'année en cours ne sont dispnibles qu'aux membres de l'ASBL en ordre de cotisation.

Les articles portant la mention (Traduction sous copyright IRA) peuvent être obtenus en tirés à part électroniques au prix de 2,00 euros.

Renseignements :

SOMMAIRES

2000

N° 1. JUIN 2000

• Organiser des clubs de lecture en classe : préparation pour une lecture coopérative du Goût des mûres en primaire
  Serge Terwagne, Sabine Vanhulle, Annette Lafontaine
  
• Cercles de lecture et portfolios : sur les traces de lecteurs et auteurs en devenir
  Sabine Vanhulle, Anne Schillings et des étudiants de l’Isell-Saint Roch
  
• Un schéma de leçon pour enfants présentant des problèmes de lecture
  Susan M. Tancock
  (Traduction sous copyright IRA)
• L’évaluation externe en lecture menée à l’entrée en 3e secondaire. Morceaux choisis
  Dominique Lafontaine
  
• Coup de sang : la dyslexie en question
  Vers une France dyslexique ?
  Interview de Jacques Fijalkow
  

N°2. DÉCEMBRE 2000 - APPRENDRE À LIRE EN TOUTE COMPLEXITÉ

• Apprendre à lire : la réconciliation du son, de la lettre et du sens
  Serge Terwagne
  
• Enseignement et apprentissage des correspondances dans des classes de langage entier : nouvelles données fournies par la recherche
  Karin L. Dahl, Patricia L. Scharer
  (Traduction sous copyright IRA)
• Didactique de l’écrit : simplifier la langue ou la présenter dans sa complexité ?
  Laurence Pasa, Jacques Fijalkow
  
• Les stratégies d'écriture de mots chez les apprentis scripteurs
  Marie-Claire Nyssen
  
• Gabrielle Vincent en toute simplicité
  Régine Denooz
  

2001

N°3. MARS 2001 - LIRE ET ÉCRIRE L’HISTOIRE

• Imaginer, lire et écrire l’histoire à l’école primaire
  Annie Demonty
  
• Embarquons sur le Titanic !
  Mia Lynn Mercurio
  (Traduction sous copyright IRA)
• Léonard de Vinci et les nouvelles technologies : illustration d’une démarche de lecture documentaire au primaire
  Annette Lafontaine
  
• Cercles de lecture-écriture à partir d’une fiction historique : Otto, autobiographie d’un ours en peluche, de Tomy Ungerer
  Marisa Botti, Annie Demonty, Christel Derydt, Noël Gérard
  
  

N°4. JUIN 2001 - LE PORTFOLIO

• Petit parcours dans la littérature francophone sur le portfolio scolaire ou le portfolio en 5 questions
  Anne Schillings, Sabine Vanhulle
  
• L'évaluation par portfolio, un levier pour le changement à l'École Cygnæus de Turku, Finlande
  Ann-Sofie Selin
  (Traduction sous copyright IRA)
• Pour en finir avec les apprentissages en porte-à-faux : le portfolio ?
  Alexia Forget
  
• Le portfolio : un outil de socio-construction pour scripteur en devenir
  Ariane Baye, Régine Denooz
  
  

N°5. SEPTEMBRE 2001 - SPÉCIAL " CONFÉRENCE EUROPÉENNE DE DUBLIN "

• L’Association Internationale pour la Lecture, qu’est-ce que c’est ? (Pehr-Olof Rönnholm)
  
• Les activités du Comité européen pour le Développement international de l’IRA (Greg Brooks)
  
• Soigner par bibliothérapie les traumatismes psychiques de temps de guerre - l’expérience croate
  
• Prix 2001 de l’Innovation en Matière de Promotion de la Lecture décerné à Árpád Baráth et Ljiljana Sabljak
  
• Projet " Schools where litteracy thrives " - Écoles, terreaux de littératie (Charles Berg et Paulette Lick)
  Projet " Lecture et écriture au service de la pensée critique " :
  
• Que pouvons-nous apprendre de 15 000 enseignants d’Europe et d’Asie centrales ? (Charles Temple)
  
  Échos des Associations
  Slovénie, Portugal, Slovaquie, Russie, Bulgarie, France, Pays-Bas, Estonie Publications
  
  
• Picture Books sans Frontières : une manière de faire entrer l’Europe dans les classes d’école primaire
  Penni Cotton (Traduction)
  
• L’enseignement initial de la lecture dans l’union européenne
  Marie-Claire Nyssen
  
• " Littératie ", un néologisme indispensable ?
  Sabine Vanhulle

N°6. DÉCEMBRE 2001 - LIRE ET ÉCRIRE EN MATERNELLE : DÉCOUVRIR LE PLAISIR DU TEXTE

La lecture interactive d’albums
Robin Campbell
(Traduction sous copyright IRA)
Images pas sages pour cercles de lecture à l’aventure
Serge Terwagne

Écrire en maternelle : de la famille à l’école
Elisabeth Sulzby, William H. Teale, George Kamberelis
(Traduction sous copyright IRA)

2002

N°7. MARS 2002 - LES ADOLESCENTS ET LA LECTURE

• À quinze ans, trop de jeunes sont brouillés avec la lecture…Retour sur les résultats de l’enquête PISA
  Dominique Lafontaine
  
• Lectures obligatoires en première secondaire. Programmes officiels et pratiques enseignantes
  Valérie Baesch
  
• Coup de projecteur : Connaissez-vous le portail e-fr@nçais et sa revue électronique Leaweb ?
  
• Transformer le climat d’une classe grâce aux cercles littéraires
  Bonnie Burns
  (Traduction sous copyright IRA)
• Pistes didactiques pour les lecteurs en difficulté… et pour les autres
  Gay Ivey
  (Traduction sous copyright IRA)
  

N°8. JUIN 2002 - LE RÉCIT ET SES APPRENTISSAGES

• L’enfance du récit
  Serge Terwagne, Marianne Vanesse
  
• Réactions et appropriations : comment de jeunes enfants manifestent leur engagement expressif au cours de la lecture partagée d’albums
  Lawrence R. Sipe
  (Traduction sous copyright IRA)
• Albums sans frontières : Utilisation de la " Collection d’albums européens " à l’école primaire
  Penni Cotton
  
• Pour guider l’apprentissage de la lecture du récit de fiction
  Jean-Louis Dumortier
  
  

HORS-SÉRIE SEPTEMBRE 2002 - PROGRAMME DU 1er COLLOQUE INTERNATIONAL DE L’ABLF

N°9. DÉCEMBRE 2002 - APPRENDRE À LIRE DANS DES TEXTES - EN PRÉPARATION

• Editorial : Pour que les arbres ne cachent plus la forêt
  Serge Terwagne
  
• Apprendre les sons, oui mais comment ? Pour un apprentissage intégré du code
  Diane Lapp, James Flood
  (Traduction sous copyright IRA)
• Travailler les compétences de lecture-écriture au cycle 5-8 ans à travers des genres de textes diversifiés
  Alexia Forget, Marie-Claire Nyssen
  
• Lire pour décrocher la lune
  Marisa Botti, Christel Derydt
  
• Apprendre à lire avec des livres de jeunesse ?
  Eliane Fijalkow
  

2003

• Editorial : Un premier colloque international de… lettrure ?
  Serge Terwagne
  
• Un tout petit monde, la lecture
  Jacques Fijalkow
  
• La motivation pour la lecture, au-delà d’une simple question de goût
  Patricia Schillings
  
• Des profils de motivation pour la lecture en 6e primaire : une approche différenciée
  Patricia Schillings
  
• Les perceptions de soi comme lecteur et la valeur attribuée à la lecture d’élèves du début du secondaire issus de milieux populaires
  Roch Chouinard, Manon Théorêt, Nicole VanGrunderbeeck, Sylvie Cartier, Roseline Garon
  
• L’engagement des jeunes de 15 ans à l’égard de la lecture : un atout pour la littératie
  Dominique Lafontaine
  
  

N°11. JUIN 2003 - ACTES DU COLLOQUE 2002 (II : LA LITTÉRATURE ENFANTINE À L’ÉCOLE PRIMAIRE)
Toujours disponible

• Editorial : La littérature enfantine à l’école primaire
  Serge Terwagne
  
• Animation lecture et bibliothèque de classe : pour des mises en réseaux
  Christian Yerly
  
• Le retour au texte : effets sur la compréhension
  Françoise Revaz, Thérèse Thévenaz-Christen
  
• La littérature enfantine : source de projets de lecture-écriture à l’école primaire
  Marisa Botti, Christel Derydt
  
• De la lecture littéraire à l’écriture littéraire, le rôle de la littérature pour la jeunesse au primaire
  Noëlle Sorin
  
• Lecture en séries
  Marie Claude Hubert
  
  

N°12.SEPTEMBRE 2003 - ACTES DU COLLOQUE 2002 (III : ENTRER DANS L’ÉCRIT)
Toujours disponible

• Itinéraires d’analphabétismes… et d’alphabétisations...
  Catherine Stercq
  
• Lecture ou quasi-lecture ? Premières approches de la lecture par de jeunes enfants
  Éliane Fijalkow
  
• Le destin des méthodes idéovisuelles dans les pays anglo-saxons
  Greg Brooks
  
• La formation d’une langue de référence pour l’apprentissage de la lecture en langue seconde chez les enfants d’origine immigrée
  Silvia Lucchini
  
• Évaluation du niveau de lecture en 2e année primaire
  Joseph Bléser
  
  

N°13.DÉCEMBRE 2003 - ACTES DU SÉMINAIRE "Défis actuels en matière de littératie" (organisé par l'ABLF en association avec l'IDEC)
NB : il existe une version bilingue (français-anglais) de ce numéro
Toujours disponible

Entrer dans l'écrit : approches intégrées, individualisation des apprentissages

• L'apprentissage initial du lire-écrire en Slovaquie : en quête d'une approche équilibrée
  Ol'ga Zapotocna, République slovaque
  
• Entrer dans l'écrit à l'école maternelle : approches efficaces
  Eufimia Tafa, Grèce
  
• Entrer dans l'écrit : qu'est-ce qui peut aider les enfants en difficulté ?
  Greg Brooks, Royaume-Uni
  
• Pratiques d'individualisation dans l'enseignement de la lecture de la 1ère à la 6e année : une approche systématique
  Ann-Sophie Selin & Pehr-Olof Rönnholm, Finlande
  
  

PISA et après ?

• L'engagement dans la lecture chez les jeunes de 15 ans. Résultats de Pisa 2000
  Dominique Lafontaine, Belgique
  
• L'impact de PISA auprès des enseignants : passer du savoir à l'action
  Maria de Lourdes Dionisio, Portugal
  
• Relations entre l'apprentissage autorégulé et les compétences en lecture dans PISA 2000
  Gerry Shiel, Irlande
  

L'usage de la littérature jeunesse dans les classes

• Pour une véritable intégration de la littérature dans les programmes scolaires - l'expérience tchèque passée et présente
  Maria Ernestova, République tchèque
  
• Les cercles de lecture : discuter pour mieux comprendre les textes à l'école primaire
  Serge Terwagne, Belgique
  
  

2004

N°14.MARS 2004 - ACTES DU COLLOQUE 2002 (IV : LIRE ET ÉCRIRE AU SECONDAIRE - FORMER À LA LITTÉRATURE DE JEUNESSE)

Lire et écrire au secondaire

• De bonnes occasions de lire et d'écrire au secondaire
  Françoise Chatelain
  
• Ecrire au Net : un outil concret à l'usage des enseignants pour une intégration des TIC à l'apprentissage de l'écriture
  Sandrine Biemar, Emmanuelle Magoga, Marc Romainville, Albert Leroy, Véronique Petit
  

Former à la littérature de jeunesse

• Les bébés-livres ou l'émergence de l'écrit et la formation des maîtres au préscolaire et au primaire
  Suzanne Pouliot
  
• L'effet idéologique du conte : lecture, écriture et verbalisation orale de la stratégie d'écriture
  ou comment écrire et parler peuvent amener à lire autrement
  Graziella Deleuze
  
• Pacte de lecture de l'album pour enfant. Articulation du lisible et du visible
  Francine Meurice
  
  

N°15.JUIN 2004 - ACTES DU COLLOQUE 2002 (V : LITTÉRATIE : PROFESSIONNALISATION DES FORMATEURS )

• Lutte contre l'illettrisme et alphabétisation : compétences et identités professionnelles des formateurs
  Compétences du formateur et processus de professionnalisation
  Véronique Leclercq
  
• Les identités professionnelles des formateurs
  Valérie Lansiaux
  
• Des pratiques réflexives en formation initiale, pour une intégration optimale de la théorie et de la pratique
  Sabine Vanhulle, Mélanie Deum, Cathérine Mattar, Anne Schillings
  
  

N°16.SEPTEMBRE 2004 - DU CÔTÉ DES GARçONS



• Les garçons et l'engagement dans la lecture : une histoire impossible ?
  Patricia Schillings
  
• Les garçons seront toujours des garçons, non ? Littératie et identités masculines
  Josephine Peyton Young, William Brozo
  (Traduction sous copyright IRA)
  
  Séquences pratiques commentées
  
  

• Lecture interactive de L'arbre en bois de Philippe Corentin, Écriture de l'interview d'un gluon à la manière de Téléchat de Topor et Xhonneux (8/9 ans)
  A. Tries, L. Jaworski, E. Noël, S. Terwagne
  
• Cercles de lecture sur Le Passeur de Lois Lowry (13-16 ans)
  Serge Terwagne
  
• Cercles de lecture et d'écriture sur Une histoire à quatre voix de Anthony Browne (Alpha)
  René Taug
  

N°17 DÉCEMBRE 2004 - LA CONSTRUCTION DE SENS CHEZ LES JEUNES ENFANTS EN FAMILLE ET À L'ÉCOLE. TRÉSORS CACHÉS

• La construction de sens chez les jeunes enfants en famille et à l’école : trésors cachés (Introduction)
  Margaret Cook
  
• Les textes d’enfants : fatras ou artéfacts ? La construction de sens en famille
  Kate Pahl
  
• Construction de sens et pratique de l’oral dans les récits d’enfants de 3 à 6 ans
  Anne Bentley
  
• Favoriser continuité et progression dans la construction des textes entre la famille et l’école
  Margaret Cook
  

Séquences pratiques commentées

• Lectures interactives et créatives sur Les Trois Brigands de Tomi Ungerer (5-6 ans)
  Serge Terwagne
  
• Cercles de lecture sur Le Mystère de Greenwood de Malika Ferdjoukh (9-12 ans)
  Marisa Botti, Christel Derydt
  

2005

Séquences pratiques commentées


Activités de systématisation après la lecture de Et alors, le loup ? de Merveille et Vertonghen (6-7 ans)
Marisa Botti, Christel Derydt

Séquence pratique commentée

L'écriture "en rôle", un mode de lecture créative
Exemples à partir de la lecture de Un jour mon prince viendra de A. Nève et K. Crowther et de Mardi de D. Wiesner (8-10 ans)
Serge Terwagne

Echanger pour écrire : étude comparative des négociations langagières sur deux séances en classe multiniveaux (Cycles 1, 2 & 3)
Pascale Verdier & Emmanuèle Auriac

Réécrire en interaction avec un pair au cycle 3
Colette Corblin

L’écriture du texte informatif en 2e année du primaire
Renée Gagnon & Hélène Ziarko

Hansel et Gretel et la mise en texte
Marie-Noëlle Roubaud

Ecrire entre 10 et 14 ans : présentation d’un grand corpus de textes d’élèves et de leur contexte d’enseignement
Marie-Laure Elalouf & Claudie Péret

Enseignement /apprentissage de l'écriture en 1e et 2e années du primaire : interventions pédagogiques d'enseignantes québécoises
Natalie Lavoie & Jean-Yves Lévesque

LIRE ET ECRIRE AU SECONDAIRE

Favoriser l’engagement de l’élève en misant sur une littératie multiforme
Monique Lebrun

Écrit et oral réflexifs en lecture littéraire : quelles modalités d'évaluation en situation d'interprétation partagée ?
Manon Hébert

De l’horrible danger de la lecture  : la construction de l’objet enseigné lors de leçons de lecture / littérature au secondaire obligatoire
Sandrine Aeby Daghé

Le tour de table, un dispositif d’échange interactif et socialisant
Micheline Laurent-Gérard

Les effets sociocognitifs de l’enseignement de la compréhension en première accueil de l’enseignement secondaire
Patricia Schillings

Les effets du développement des compétences langagières par la lecture et l’écriture littéraires
France-Hélène Rayle Despatis

Écrire ensemble pour mieux réécrire
Luciana Manuela de Almeida Graça & Luísa Álvares Pereira

N°25. PRINTEMPS 2007 - ACTES 5 DU COLLOQUE
LITTERATIE DANS L4ENSEIGNEMENT SUP2RIEUR, LITTERATIE ADULTE

Un atelier d’écriture créative dans l’enseignement supérieur technologique : analyse d’une expérience
Jacqueline Lafont-Terranova

Tâches et interactions sociales pour entrer en didactique de la lecture
Dominique Ledur & Séverine De Croix

Difficultés en lecture et en écriture au secondaire : représentations de futurs enseignants en classes ordinaires et partage d’interventions adaptées
Chantal Ouellet

La littérature, chemin de traverse pour la théorisation ?
Xavier Dejemeppe

Symposium « Interactions multiples autour du lire-écrire »
Caroline Scheepers, coordinatrice
Équipe de la Haute École Lucia De Brouckère

Pratiques de la lecture, de l’écriture et du calcul dans le milieu professionnel et à domicile
Geneviève Hindryckx, Ariane Baye, Françoise Crépin


N°26. ETE 2007
LITTERATIE ADULTE ALPHA

Présentation
Anne Godenir

Les interventions socioculturelles en formation d’adultes : une voie prometteuse pour une meilleure maîtrise de l’écrit ?
Véronique Leclercq

Place et participation effective des populations d’origine belge dans les formations d’alphabétisation en Région bruxelloise
Charles Duchène & Catherine Stercq

Quelle politique linguistique en faveur des migrants ?
Céline Doucet

De la raison graphique à la raison numérique ?
Evolutions du rapport à l’écrit d’adultes en formation linguistique de base dans les espaces virtuels
Frédérique Bros


N°27. SEPTEMBRE 2007 - SPECIAL SEQUENCES PRATIQUES

Le Mariage de Cochonnet de Helme Heine
Lectures partagées et activités créatives
(DM-DS de maternelle)
Marianne Vanesse

La brouille de Claude Boujon
Activité d’écriture partagée
suivie d’ateliers d’écriture accompagnée
(1ère année/CP)
Xavier Willems & Serge Terwagne

Enfantastiques
Écrire un conte fantastique
à la manière de Yak Rivais  (3e & 4e)
Serge Terwagne

Le Voyage d’Oregon
de Rascal et Louis Joos (5e & 6e)
Cercles de lecture
Marisa Botti & Christel Derydt

Le passage de Louis Sachar
(secondaire inférieur)
Cercles de lecture
Serge Terwagne

N°28. HIVER 2007-2008 - LIRE ET ECRIRE DES CONTES

Comment des enfants de 5 ans interprètent et modifient les explications  d’un conte moral
Marie Carcassonne, Mireille Froment, Nathalie Salagnac

Le conte, médium privilégié pour enseigner /apprendre la littérature au CP et construire un enseignement explicite de la compréhension
Véronique Bourhis

Étayer l’apprentissage de la lecture-écriture d’un conte
Micheline Dispy, Jean-Louis Dumortier



N°29. PRINTEMPS 2008 - LIRE ET ECRIRE DANS LES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES

La lecture et l‘écriture, ça n’est pas que du français !
Serge Terwagne

Apprendre les sciences, apprendre l’écrit :
deux démarches complémentaires
Bernadette Giot, Valérie Quittre

Comprendre des textes d’histoire à l’école élémentaire : quelles sont les compétences de lecture sollicitées ?
Danièle Badia, Roselyne Le Bourgeois, Catherine Rebiffé

Lire, écrire le paysage... et revitaliser sa description
Christine Partoune

N°30. ETE 2008 - ENTREE DANS L'ECRIT

Introduction
Jacques Fijalkow

L’éducation à l’écrit dans les jardins d’enfants et les conceptualisations
sur la langue écrite chez les enfants préscolaires portugais
Margarida Alves Martins

La démarche ECLEC :
synthèse des évaluations
Laurence Pasa, Serge Ragan

Enseignement de la lecture à l'école obligatoire : comment les enseignants genevois procèdent-ils ?
Anne Soussi

N°31. HIVER 2008 - LA LECTURE COMME CHAMP DE LUTTES

Introduction
Jacques Fijalkow

La guerre de la lecture – Les années Bush (1996-2008)
Serge Terwagne

Apprendre à lire en zone urbaine : les carences du programme creusent la fracture alphabétique
William H. Teale, Kathleen A. Paciga, Jessica L. Hoffman

Quarante ans plus tard, où en est la lecture ?
Comparaison des résultats au test de l’Alouette d’enfants de 6 à 9 ans
Amélie Izard, Eliane Fijalkow, Jacques Fijalkow


N°32 - PRINTEMPS 2009 - ACTES I DU COLLOQUE
INTERACTIONS ENTRE LE LIRE ET L’ÉCRIRE – ENTRER DANS L’ÉCRIT 1

Présentation générale
Serge Terwagne

Les interactions entre le lire et l’écrire : un point de vue sur les apprentissages langagiers
Thérèse Thévenaz-Christen

L’apprenti-scripteur, de l’autocopie à l’auto-langage
Jocelyne Cussac Pomel

Apprentissage de la langue écrite : produire des textes en première année d’école primaire
Serge Ragano, Laurence Pasa, Jacques Fijalkow

Etude de l’effet du contexte didactique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de CP
Dominique Hannouz

Symposium
Conditions langagières favorables à l'entrée dans l'écrit chez de jeunes enfants. Enfants entendants et enfants sourds

Préparer l’enfant non encore lecteur à lire-écrire - Quelles interactions avec l’écrit ?
Natacha Espinosa, Martine Vertalier

Production d’écrit en dictée à l’adulte : conséquences des lectures et des relectures de l’adulte et du passage à l’écrit sur les structures syntaxiques orales de l’enfant
Julien Heurdier

Interagir en langue des signes L1 pour apprendre à lire et à écrire en français langue seconde via la dictée à l’adulte
Sandrine Burgat


N°33 - ÉTÉ 2009 - ACTES II DU COLLOQUE
INTERACTIONS ENTRE LE LIRE ET L’ÉCRIRE – ENTRER DANS L’ÉCRIT 2

Présentation générale
Serge Terwagne

Les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture en 2e année du primaire et le développement orthographique en français d’élèves allophones
Isabelle Montésinos-Gelet, Marie-France Morin, Natalie Lavoie, Karine Saulnier-Beaupré

Étude des pratiques d’une enseignante experte qui favorisent l’appropriation de l’écrit de ses élèves de maternelle
Marie Dupin de Saint-André, Isabelle Montésinos-Gelet

La date en GS de maternelle : quels outils pour quelles activités de lecture/écriture ?
Anne Leclaire-Halté, Mireille Delaborde

Construction et régulation de l’objet :  les interactions entre le lire et l’écrire dans deux séquences de dictée à l’adulte à l’école enfantine genevoise
Thérèse Thévenaz-Christen

Processus de littéracie à la maternelle  en Grèce : programmes, conceptions et pratiques des enseignants
Chara Dafermou, Maria Sfyroera, Despoina Tsigou

Recherche de sens chez les enseignants au regard des relations entre l’oral, la lecture et l’écriture
André C. Moreau, Martine Leclerc


N°34 - AUTOMNE 2009 - ACTES III DU COLLOQUE
INTERACTIONS ENTRE LE LIRE ET L’ÉCRIRE – PRIMAIRE - CYCLE 3

Présentation générale
Serge Terwagne

Orthographe : une autre voix/voie ?
Danièle Cogis

Évaluation de la compréhension de textes narratifs
Quelques critères linguistiques pour le repérage de la compréhension en lecture dans les réponses écrites d'élèves (cycle 3)
Natacha Espinosa, Christiane Morinet

L’écriture au service de la lecture par les interactions qu’elle suscite
Nathalie Clément

Les cercles de lecture
Un support privilégié :
le carnet de lecture
Claude Burdet, Sonia Guillemin

Le rôle des interactions lecture / écriture dans la compréhension d’un texte littéraire – l’exemple du Minotaure de Nathanaël Hawthorne (trad. P. Leyris)
Luc Maisonneuve

Devenir lecteur et « écrivain »
à l’école primaire
Marisa Botti, Christel Derydt

Au-delà des murs : Impacts du travail collaboratif des enseignants sur la réussite en lecture et en écriture
Martine Leclerc, André C. Moreau, Ginette Rainville

N°35 - DECEMBRE 2009 - ACTES IV DU COLLOQUE
INTERACTIONS ENTRE LE LIRE ET L’ÉCRIRE – LITTERATIE ADOLESCENTE ET ADULTE

Présentation : Serge Terwagne

Des difficultés de lecture…  générées par les tâches : quelles  « médiations » écrites de la lecture pour les lecteurs en difficulté au début du collège ?
Séverine De Croix, Dominique Ledur
 
Quand l’écriture vient en appui à la compréhension en lecture au secondaire : une expérimentation de la réflexion parlée transposée à l’écrit lors de discussions métacognitives
Chantal Ouellet, Nathalie Chapleau, Marie-Alex Despeignes

 Modalités du lire-écrire en troisième de  collège : du respect de la norme à l’appropriation singulière des connaissances
Catherine Frier

Écrire le mémoire de fin d’études: quelle contribution à la formation? Échos d’une étude exploratoire auprès d’étudiantes et d’étudiants en formation initiale en enseignement au préscolaire et au primaire
Godelieve Debeurme, Annabelle Caron


Lecture et écriture à l’université : différents profils et besoins éducatifs selon la filière de formation ?  Le cas des futurs enseignants au Chili.
Carla Muñoz Valenzuela
 
Evaluation de l’écriture et des pratiques de lecture d’adultes en reprise d’études
Yona Carrion


Pratiques culturelles et personnes en situation d’illettrisme
Edris Abdel-Sayed