THÉMATIQUE

Ce n’est pas parce que la lecture et l’écriture apparaissent le plus souvent comme des expériences solitaires qu’il faudrait croire que l’on s’apprend tout seul à lire et à écrire… C’est au sein d’interactions avec leurs pairs et des lecteurs-scripteurs expérimentés que les apprenants élaborent et développent leurs compétences en littératie et les aspects socio-affectifs qui y sont liés, tels que la motivation ou l’image de soi.

Cette conception socioconstructiviste, culturelle de l’apprentissage a ouvert un champ fécond de recherches pédagogiques et didactiques auquel l’ABLF souhaite consacrer son Second Colloque international de Littératie. Seront particulièrement bienvenues les communications abordant les thèmes suivants :

- L’apprentissage en interactions et l’acquisition du langage écrit dans sa complexité, dans toutes ses dimensions formelles et fonctionnelles;
- L’apprentissage en interactions dans ses dimensions cognitives et affectives : la formation de lecteurs-scripteurs engagés;
- L’intervention des lecteurs-scripteurs expérimentés : de l’étayage à l’autonomie;
- La mise en place de « communautés d’apprenants », fondées sur l’apprentissage en interactions, au sein des différents espaces de formation : écoles, classes, ateliers alpha, bibliothèques, cyberespace, etc.;
- La place de l’enseignement différencié au sein d’une communauté d’apprenants : La préoccupation à l’égard des élèves en difficulté;
- Les collaborations entre les différents acteurs « experts » au sein d’une communauté d’apprenants (enseignants, psychologues, bibliothécaires, etc.) ;
- L’évaluation dans le cadre d’une pédagogie socioconstructiviste.

CARACTÈRES 22 (ÉTÉ 2006) :
ACTES 2 DU COLLOQUE : LIRE AU PRIMAIRE

Apprendre à écrire un récit d’aventure pour apprendre à en lire
Muriel Wacker , Denis Metroz

Une histoire peut en cacher d’autres…
Initiation à l’intertextualité : compétence de lecture et plaisir de lire
Marisa Botti, Christel Derydt

Le poster, un outil d’enseignement / apprentissage de la compréhension de texte(s) à l’école primaire
Thérèse Thevenaz - Christen , Christophe Ronveaux

Syntaxe et lecture chez les enfants de 8 ans
Denis Foucambert

Des ateliers de lecture, pourquoi en faire et pour y faire quoi ?
Luc Maisonneuve

L’élève ayant des difficultés en lecture ou en écriture : stratégies pour l’amener à prendre sa place dans la salle de classe régulière et à s’épanouir dans ses apprentissages
Martine Leclerc

CARACTÈRES 23 (AUTOMNE 2006) :
ACTES 3 DU COLLOQUE : ÉCRIRE AU PRIMAIRE

Echanger pour écrire : étude comparative des négociations langagières sur deux séances en classe multiniveaux (Cycles 1, 2 & 3)
Pascale Verdier & Emmanuèle Auriac

Réécrire en interaction avec un pair au cycle 3
Colette Corblin

L’écriture du texte informatif en 2e année du primaire
Renée Gagnon & Hélène Ziarko

Hansel et Gretel et la mise en texte
Marie-Noëlle Roubaud

Ecrire entre 10 et 14 ans : présentation d’un grand corpus de textes d’élèves et de leur contexte d’enseignement
Marie-Laure Elalouf & Claudie Péret

EEnseignement /apprentissage de l'écriture en 1e et 2e années du primaire : interventions pédagogiques d'enseignantes québécoises
Natalie Lavoie & Jean-Yves Lévesque

CARACTÈRES 24 (HIVER 2006-2007) :
ACTES 4 DU COLLOQUE : LIRE ET ÉCRIRE AU SECONDAIRE

Favoriser l’engagement de l’élève en misant sur une littératie multiforme
Monique Lebrun

Accompagnement des élèves illettrés dans l’enseignement secondaire professionnel et en alternance
Rossi Dominique, Anne Godenir & Sabine Denghien

Écrire ensemble pour mieux réécrire
Luciana Manuela de Almeida Graça & Luísa Álvares Pereira

Écrit et oral réflexifs en lecture littéraire : quelles modalités d'évaluation en situation d'interprétation partagée ?
Manon Hébert

Les effets sociocognitifs de l’enseignement de la compréhension en première accueil de l’enseignement secondaire
Patricia Schillings

De l’horrible danger de la lecture : la construction de l’objet enseigné lors de leçons de lecture / littérature au secondaire obligatoire
Sa ndrine Aeby Daghé

Le tour de table, un dispositif d’échange interactif et socialisant
Micheline Laurent-Gérard

Les effets du développement des compétences langagières par la lecture et l’écriture littéraires
France-Hélène Rayle Despatis

CARACTÈRES 25 (PRINTEMPS 2007) :
ACTES 5 DU COLLOQUE : ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR & LITTÉRATIE ADULTE

Les interventions socioculturelles en formation d’adultes : une voie prometteuse pour une meilleure maîtrise de l’écrit ?
Véronique Leclercq

Au travail - Pratiques de la lecture et de l’écriture dans le milieu professionnel
Ariane Baye, Geneviève Hindryckx, Françoise Crepin

Analyse d'une expérience d'atelier d'écriture créative dans l'enseignement supérieur technologique
Jacqueline Lafont-Terranova

La littérature, chemin de traverse pour la théorisation ? Un exemple de dispositif centré sur la lecture de romans en formation initiale d’enseignants
Xavier Dejemeppe

Interactions multiples autour du lire-écrire en formation des maîtres
Caroline Scheepers & des étudiants de la HE Lucia De Brouckère de Jodoigne

Difficultés en lecture et en écriture au secondaire : représentations de futurs enseignants en classe ordinaire et partage d’interventions adaptées
Chantal Ouellet

Tâches et interactions sociales pour entrer en didactique de la lecture
Séverine De Croix & Dominique Ledur